別讓課間“靜”令束縛成長的腳步

　　【紅山漫筆】

　　■孩子們在課間休息時不得離開座位，甚至連接水喝、上廁所也得打報告才行，這種課間“靜”令不僅有違孩子生長發(fā)育的自然規(guī)律，也背離了教育立德樹人的初衷，看似在保證孩子們的安全，實(shí)則束縛了孩子成長的腳步。

　　□張蓓

　　又是一年開學(xué)季，當(dāng)孩子們背上書包走進(jìn)校園，落在他們身上的滿是充滿希冀與關(guān)愛的目光。但是近些年來，這份關(guān)愛似乎越來越沉重，甚至重到令孩子們“動彈不得”的程度——越來越多的學(xué)校，尤其是小學(xué)低年級，要求孩子們在課間休息時不得離開座位，甚至連接水喝、上廁所也得打報告才行。這些以“保護(hù)”為名的種種要求，讓人為孩子們的健康成長擔(dān)憂。

　　小學(xué)的孩子正是活潑好動的年紀(jì)，更不乏調(diào)皮搗蛋的行為，管理起來難度有點(diǎn)大，學(xué)校制定課間“靜”令也多出于管理和保護(hù)學(xué)生安全的考慮。但平心而論，這些嚴(yán)格的規(guī)定就連成年人也難以接受，更別說年齡尚幼、正處于成長階段的孩子，致使有的孩子產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒也不奇怪了。這樣的課間“靜”令不僅有違孩子生長發(fā)育的自然規(guī)律，也背離了教育立德樹人的初衷，看似在保證孩子們的安全，實(shí)則束縛了孩子成長的腳步。

　　在緊張的課堂學(xué)習(xí)后，課間十分鐘嬉笑奔跑的腳步，不僅讓孩子留下了快樂時光的印跡，更踩實(shí)了成長必經(jīng)的道路。成長的課題不止有知識的習(xí)得，更有身體素質(zhì)、心理健康和社交能力等多方面能力水平的提升。對于孩子而言，豐富的課間活動，無論是歡笑合作還是爭吵齟齬，無論是磕磕絆絆還是旗開得勝，都是成長的必修課，不但讓身心獲得了放松，更促進(jìn)了生命力的增長。反而言之，不會動、不會說的“木頭人”未必能保證永遠(yuǎn)不受傷害，通過多場景幫孩子培養(yǎng)強(qiáng)健的體格、理性的頭腦和健康的心靈才是人生路上抵御傷害的最有效方式。

　　其實(shí)課間“靜”令，已經(jīng)引起了國家層面的關(guān)注，由教育部頒布的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》中已明確提出“學(xué)校不得設(shè)置侵犯學(xué)生人身自由的管理措施，不得對學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動等言行自由設(shè)置不必要的約束?！痹撘?guī)定自2021年9月1日起施行以來，愈演愈烈的課間“靜”令勢頭得到了一定的遏制，但不可忽視的是，有些學(xué)校把課間“靜”令從明文規(guī)定逐漸轉(zhuǎn)向了“集體暗示”。這種于情不通、于理不合、于法有違的管理方法為何難以消除，究其原因，還是學(xué)校怕出安全事故、怕?lián)?zé)，尤其是極個別家長面對孩子安全問題時的過激言行，更加重了校方顧慮，因此寧可選擇“全體不動”，也要避免“一失萬無”。

　　因噎廢食從來都不是正確的選擇，校園管理難度大也不能成為“一刀切”的理由。在法律法規(guī)越來越完善、法治化進(jìn)程不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教育管理部門應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)明晰的管理辦法來面對安全問題，讓學(xué)校切實(shí)擔(dān)負(fù)起消除安全隱患、保障環(huán)境安全的責(zé)任，以明確的界定為學(xué)校卸下不合理、不合法的追責(zé)包袱；同時讓孩子和家長處于法律保護(hù)、信息對稱透明的校園安全環(huán)境中，促進(jìn)更多的家校良性合作，減少不必要的糾紛和摩擦。當(dāng)然，學(xué)校和家庭也要合力對孩子開展充分的安全教育，畢竟再多的外在保護(hù)都比不上讓孩子學(xué)會對自己的健康和安全負(fù)責(zé)。

　　“聽那丁零零的下課鈴聲送來十分鐘，來吧，來吧，來吧，大家都來活動活動，讓我們那握筆的手指摸一摸皮球，讓快活的叫喊沖出喉嚨……”相信在家庭、學(xué)校、學(xué)生和相關(guān)部門的共同努力下，這首流行于上世紀(jì)九十年代的《課間十分鐘》會一直是孩子們校園生活的生動寫照。